LA ENSEÑANZA DE LOS VALORES EN LA ESCUELA DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBALIZADORA

          

Con la aceleración de las tecnologías, hoy en día podemos hablar de un mundo mucho más interconectado. Esto provocó la reducción de la distancia entre todas partes del mundo, gracias a nuevas posibilidades de transmisión inmediata de información.¹

          El mundo, ha concebido un mundo nuevo para todas nuestras interacciones como seres humano, podemos hablar más que nunca de una sociedad planetaria, más allá de fronteras, barreras arancelarias, diferencias étnicas, credos religiosos, ideologías políticas y condiciones socioeconómicas o culturales.²

          Ante estos cambios nos debemos preguntar… ¿Es tiempo que la educación se oriente a inculcar los valores de una sociedad global?

    La forma de enseñar de los profesores debe estar apegada a las exigencias reales de la sociedad, ya que es importante un cambio en las de nuevas competencias profesionales en el marco de un conocimiento pedagógico y cultural.

Imbernón (2002), citando a Labaree menciona que existe una serie de razones para creer que el camino hacia la profesionalización de los docentes se encuentra lleno de cráteres y arenas movedizas: los problemas propios que surgen al intentar promocionar los criterios profesionales dentro de una

profesión tan masificada, la posibilidad de la devaluación de las credenciales como consecuencia del aumento de los requisitos educativos, el legado nivelador de los sindicatos de la enseñanza, la posición histórica de la enseñanza como forma de trabajo propio de las mujeres, la resistencia que ofrecen los padres, los ciudadanos y los políticos a la reivindicación del control profesional de los centros escolares. ³

    Por lo que, se deben integrar planeamientos, que permitan actualizar el conocimiento de acuerdo al contexto en el que se encuentren para generar más interés en los estudiantes y tener claro que todo proceso educativo busca que el alumno desarrolle su personalidad libremente.

La globalización está causando grandes impactos a nuestra sociedad, y claro grandes trasformaciones en los diferentes ámbitos de aspecto económico, político, social, cultural. Sin embargo, no se pude dejar de lado la educación en la que se han presentado desafíos para el pensamiento humano y para el aprendizaje. Dado a que, abarca la socialización y democratización que son fundamentales para encaminar el entendimiento entre los hombres en el desarrollo de su conocimiento. Al mismo tiempo, se enfrentan a un nuevo desafío: la tecnología aplicada en la educación para lograr abarcar las necesidades de movilidad de talentos existentes en la actualidad a escala global.

Estos avances tecnológicos han generado que la educación desarrolle nuevas prácticas de enseñanza/aprendizaje, que buscan responder a los intereses y necesidades actuales. La educación actual exige que docentes y estudiantes desarrollen competencias que le permitan enfrentarse a los cambios de la sociedad y así mismo, que aprendan a desempeñarse desde sus capacidades. González (2014, párrafo 2)4

    La tecnología como parte fundamental de la globalización en el campo educativo ha sido una estrategia pedagógica y didáctica que ha venido tomando fuerza, debido a la necesidad de cambiar la forma de enseñar y de esta manera incorporarla como una herramienta que posibilita el aprendizaje enseñando habilidades y conocimientos de utilidad no solo en un entorno local, sino también mundial.

¿Qué hace Costa Rica?

Actualmente se busca el desarrollo de una educación sostenible la cual responda no solo a las necesidades individuales, sino que dentro del pensamiento crítico en cuanto al uso de los recursos naturales, se emplee el conocimiento de la pertenencia de una aldea global en la cual se busca el velar por el bien común.

En este sentido, se considera el término de comunidades “glocalizadas”, el cual implica que las personas o grupos son capaces de “pensar globalmente y actuar localmente”. Se incorpora pues la necesidad de aprender a vivir juntos, así como el reconocimiento del poder colectivo de la acción ciudadana.⁵

Utilizando el abordaje de la educación para la ciudadanía planetaria la UNESCO establece el Ministerio de Educación Pública ha buscado orientarlo en las tres dimensiones conceptuales, que establece este organismo:
1. Cognitiva: implica la adquisición de conocimiento, comprensión y pensamiento crítico sobre los temas globales, regionales y locales, así como reconocer las interconexiones e interdependencia de los diferentes países y poblaciones.
2. Socioemocional: procura el desarrollo de un sentido de pertenencia a la comunidad humana, lo que implica asumir responsabilidades y fortalecer valores conducentes a la empatía, solidaridad y respeto por las diferencias y la diversidad.
3. Conductual: motiva la actuación efectiva y responsable en los niveles locales, nacionales y globales, en la búsqueda de un mundo pacífico y sostenible.

Bibliografía

1. Martín, F. J. E. Título: La Globalización. Concepto, Características, Factores Y Consecuencias De La “Aldea Global”.
2.        Moreno Cruz Luis. (2010, noviembre 22). La enseñanza de los valores en la escuela desde una perspectiva globalizadora. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/la-ensenanza-valores-escuela-perspectiva-globalizadora/
3. Imbernón, F. (2002). La Profesión Docente Ante los Desafíos del Presente y del Futuro. Educación, 1-18.
4. González, L. M. (2014). La Globalización En El Sistema Educativo. Grupo Educación Y Empresa.
5. Ministerio de Educación Pública. (2015). Educar para una Nueva Ciudadanía. Fundamentación de la Transformación Curricular Costarricense. San José, Costa Rica: El Ministerio.
6. UNESCO. 2015. Global Citizenship Education. Topics and Learning Objectives (Open Access Repository: http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232993e.pdf).